ORIENTACIÓN EDUCATIVA E INTERVENCIÓN PSICOSOCIAL EN LA DISCAPACIDAD
Dirección: «Instituto Virtual de ciencias humanas»

       Es un hecho que el fenómeno de la discapacidad va adquiriendo cada vez mayor presencia e importancia en nuestra sociedad. Desde los diferentes ámbitos y sectores de ésta se considera hoy que la discapacidad (física, psíquica o sensorial) presenta aspectos singulares y específicos con incidencias reseñables en los dominios educativo, pedagógico, psico-evolutivo, médico, social, laboral, tecnológico, etc., que merecen ser abordados y examinados por sí mismos y de forma multidisciplinar.

       De este modo, en nuestros días, la ciencia, la tecnología, los servicios sociales, la política, los medios de comunicación y la sociedad en general se han ido haciendo cargo paulatina y progresivamente -cada cual desde su peculiar perspectiva y con una finalidad diferente- de esta nueva realidad emergente y multiforme. Atrás quedan ya los tiempos en que las sociedades primitivas consideraban a las personas con discapacidad como una pesada carga de la que era preciso exonerarse. Atrás quedan los tiempos en que, como en Grecia y Roma, existían leyes que alentaban resueltamente el infanticidio de los discapacitados. Atrás quedan también los tiempos en que, como en los siglos XVIII y XIX, las personas con discapacidad eran objeto de mera atención asistencial, caritativa y filantrópica.

       Merece que destaquemos también el hecho del cambio continuo y progresivo de paradigmas en la atención y prestación de apoyo a las personas con discapacidad. De un modelo puramente médico-asistencial, en el que el discapacitado era considerado como portador de deficiencias, problemas y minusvalías, se ha llegado a un modelo dialéctico (social e integrador), para el que el problema no es sólo ni principalmente el discapacitado, sino también y ante todo el medio o entorno (físico, educativo, laboral, técnico, social en general) que no es capaz siempre (o mejor, casi nunca) de atender y satisfacer los requerimientos y demandas de un sector importante y creciente de la población, como es el de las personas con discapacidad.

       Estas consideraciones, entre otras, son las que constituyen el marco justificativo de un curso multidisciplinar sobre discapacidad, en el que se aborden y examinen sistemáticamente -y en profundidad- sus más relevantes y significativos aspectos: desde los educativos a los tecnológicos, pasando por los psico-pedagógicos, biológicos, médicos, rehabilitadores, sociales, legales, laborales, estéticos, antropológicos, etc.

       El objetivo general que persigue este curso es ofrecer al alumno una sólida formación multidisciplinar sobre las discapacidades más relevantes y significativas desde el punto de vista funcional, evolutivo y de integración social en general. A la finalización del curso, los que lo hayan hecho estarán en condiciones de participar científica y profesionalmente en procesos de orientación educativa e intervención psico-pedagógica y social en personas con algún tipo de discapacidad física, psíquica o sensorial. Sobre esta base, los objetivos específicos que se propone este curso son los siguientes:

1. Dar a conocer las implicaciones más significativas de las diferentes discapacidades en los ámbitos educativo, psico-evolutivo, social, cultural, laboral y tecnológico.

2. Ofrecer los conocimientos teóricos y prácticos necesarios, que habiliten científicamente y profesionalmente para una eficaz orientación e intervención en este campo.

3. Capacitar a especialistas, desde una perspectiva interdisciplinar, en las habilidades necesarias de planificación, implementación y evaluación del proceso formativo de la persona con discapacidad en sus diferentes áreas y vertientes.

4. Formar en habilidades de coordinación de «programas y servicios», dirigidos a la población con discapacidad.

5. Favorecer las actitudes positivas hacia las personas con discapacidad, de forma que el participante en el curso asuma el compromiso profesional de defensa y mejora de las condiciones socio-educativas de estas personas, capacitándolas para desempeñar un papel de liderazgo como agentes comunitarios.

• Titulados de Escuelas Universitarias de Formación del Profesorado.
  
• Titulados universitarios de Facultades de Educación, Psicología, Pedagogía, Psicopedagogía, Sociología, Trabajo social, Derecho, Medicina, Filosofía y Humanidades.
  
• Alumnos de los últimos cursos de estas titulaciones.
  
• Personas con discapacidad.
  
• Otros interesados en general.
  

MÓDULO I:
LA DISCAPACIDAD VISUAL

Tema 1. Introducción. Fenomenología de la discapacidad.

Tema 2. Bases anatómicas y fisiológicas de la visión.

Tema 3. Bases psicológicas y evolutivas de la discapacidad visual.

Tema 4. La atención temprana.

Tema 5. Discapacidad visual y necesidades educativas especiales.

Tema 6. Familia y discapacidad visual.

Tema 7. Integración educativa y discapacidad visual. Fundamentos filosóficos.

Tema 8. Las «adaptaciones curriculares».

Tema 9. Recursos materiales y adaptaciones específicas.

Tema 10. El juego y las actividades extra-escolares.

Tema 11. La evaluación psico-educativa.

Tema 12. La baja visión.

Tema 13. Entrenamiento en habilidades de orientación, movilidad y vida diaria.

Tema 14. El sistema Braille.

Tema 15. Las habilidades sociales en la discapacidad visual.

Tema 16. Discapacidades concurrentes con la discapacidad visual. Aspectos psico-clínicos.

Tema 17. La sordo-ceguera.

Tema 18. Discapacidad visual y nuevas tecnologías.

Tema 19. Orientación vocacional, formación profesional e integración laboral.

Tema 20. El movimiento asociativo en el ámbito de la discapacidad visual.

MÓDULO II:
LA DISCAPACIDAD AUDITIVA

Tema 21. Bases anatómicas y fisiológicas de la audición.

Tema 22. Bases psicológicas y evolutivas de la discapacidad auditiva.

Tema 23. Bases neurológicas y neuro-anatómicas del lenguaje.

Tema 24. Trastornos del lenguaje: Diagnóstico, evaluación e intervención.

Tema 25. Evolución histórica del concepto de sordera. Panorama actual.

Tema 26. La atención temprana.

Tema 27. Discapacidad auditiva y necesidades educativas especiales.

Tema 28. Familia y discapacidad auditiva.

Tema 29. «Adaptaciones curriculares» y recursos materiales específicos.

Tema 30. El juego y las actividades extra-escolares.

Tema 31. Las habilidades sociales en la discapacidad auditiva.

Tema 32. Discapacidad auditiva e integración educativa y social.

Tema 33. La evaluación psico-educativa.

Tema 34. Entrenamiento en habilidades de percepción visual. El esquema corporal. El espacio como recurso expresivo. Coordinación y agilidad motriz.

Tema 35. Los sordos y la comunicación. Orientación signante: la «lengua de signos».

Tema 36. Los sordos y la comunicación. Orientación oralista: «bimodal, palabra complementada».

Tema 37. Discapacidad auditiva y nuevas tecnologías.

Tema 38. Orientación vocacional, formación profesional e integración laboral.

Tema 39. Recursos metodológicos, institucionales y habilidades específicas para trabajar con la población sorda.

Tema 40. El movimiento asociativo en el ámbito de la discapacidad auditiva. La comunidad sorda.

MÓDULO III:
LA DISCAPACIDAD MOTÓRICA

Tema 41. Bases anatómicas, fisiológicas, psicológicas y evolutivas de la discapacidad motórica.

Tema 42. Estudio de discapacidades físicas específicas.

Tema 43. La accesibilidad física: Las barreras arquitectónicas.

Tema 44. Intervención educativa, rehabilitadora, familiar y social en la discapacidad motórica.

Tema 45. La evaluación psico-educativa.

Tema 46. El juego y las actividades extra-escolares.

Tema 47. Discapacidad motórica e integración educativa y social.

Tema 48. Discapacidad motórica y nuevas tecnologías.

Tema 49. Orientación vocacional, formación profesional e integración laboral.

Tema 50. El movimiento asociativo en el ámbito de la discapacidad motórica.

MÓDULO IV:
LA DISCAPACIDAD PSÍQUICA

Tema 51. Bases anatómicas, fisiológicas, psicológicas y evolutivas de la discapacidad psíquica.

Tema 52. Estudio de discapacidades psíquicas específicas: I. El autismo.

Tema 53. Estudio de discapacidades psíquicas específicas: II. El retraso mental (discapacidad cognitiva).

Tema 54. Estudio de discapacidades psíquicas específicas: III. El síndrome de Down.

Tema 55. Intervención educativa, familiar y social en la discapacidad psíquica.

Tema 56. El juego y las actividades extra-escolares.

Tema 57. Discapacidad psíquica e integración educativa y social.

Tema 58. Orientación vocacional, formación profesional e integración laboral.

Tema 59. El movimiento asociativo en el ámbito de la discapacidad psíquica.

Tema 60. Apéndice. Los límites del arte.

Bueno Martín, Manuel. Maestro del CAIDV. Especialista en Pedagogía terapéutica y en Audición y Lenguaje.

Carricondo Orejano, F. Javier. Dr. en CC. Biológicas. Colaborador honorífico: Facultad de Medicina (UCM).

Checa Benito, Francisco Javier. Dr. en Psicología. Psicólogo de la ONCE.

Devesa Solano, Mª. Carmen. Psicóloga clínica. Experta en metacognición y estrategias de aprendizaje.

Dorado Gómez, Félix. Psicólogo y Técnico de empleo de la ONCE.

Egea García, Carlos. Pedagogo. Jefe de Área real del «Patronato sobre Discapacidad».

Fernández Díaz, Sagrario. Licenciada en Pedagogía. Maestra especialista en Pedagogía terapéutica y en Audición y Lenguaje.

Garrido Molina, Sara. Profesora especialista en «Sistemas alternativos de comunicación y lengua de signos».

González Fernández, Jorge Luis. Psicólogo de la ONCE.

Gutiérrez Fernández, Antonio. Licenciado en Psicología. Psicopedagogo del «Equipo de orientación educativa y psicopedagógica, específico de discapacidad auditiva» - Comunidad de Madrid.

Isidoro Giráldez, Emilio. Licenciado en Filosofía. Colaborador honorífico - Facultad de Filosofía (UCM).

Lafuente de Frutos, María Ángeles. Psicóloga de la ONCE.

López-Cano Navarro, Dionisia. Licenciada en Psicopedagogía. Profesora de Audición y Lenguaje.

Marcos Robles, Manuel. Dr. en Medicina. Oftalmólogo. Consultor de la ONCE.

Martín Andrade, Pablo. Pedagogo de la ONCE.

Martínez Liébana, Ismael. Profesor Titular de Filosofía de la UCM.

Molina Hueso, Arturo. Profesor de la Universidad Estadual de Maringá, Brasil. Máster en Teoría Psicoanalítica, UCM.

Núñez Blanco, María Ángeles. Psicóloga de la ONCE. Profesora Asociada - Universidad Pontificia de Salamanca.

Pérez Rus, María Reyes. Diplomada en terapia ocupacional. Técnico de rehabilitación de la ONCE.

Rodríguez Lozano, Luis Miguel. Licenciado en Filosofía. Gestor cultural.

Salvador López, María Luisa. Psicóloga y Pedagoga. Coordinadora del «Equipo provincial de orientación educativa para las discapacidades motóricas» - Delegación Provincial de Educación y Ciencia, Sevilla.

Sanz Moreno, María del Carmen. Instructora de Tiflotecnología y Braille de la ONCE.

Sebastián Navarro, María Jesús. Maestra especialista en Pedagogía terapéutica.

Toledo González, Miguel. Dr. en Medicina. Jefe de «Servicio de rehabilitación» - Hospital Universitario Virgen del Rocío, Sevilla.

Toro Bueno, Salvador. Licenciado en Psicología y en Pedagogía. Profesor del CAIDV.

Vallés Arándiga, Antonio. Pedagogo de la ONCE. Profesor Asociado de la Universidad de Alicante.

Vallés Tortosa, Consol. Psicóloga y escritora. Orientadora escolar.

Vicente Mosquete, María Jesús. Técnico de rehabilitación de la ONCE.

Villalba Ballester, Pedro Antonio. Animador sociocultural y deportivo de la ONCE.